Турнир По мини-футболу на кубок министра 2018

детские паралимпийские игры

Лига форбс

Наиболее востребованное решение, мотивирующее детей для прогрессивного физического и психологического развития. Практика показала, что дети с ограниченными возможностями, принимая участие в спортивных программах и тренировках достигают высот в своем духовном и физическом развитии, обретая путевку в жизнь, радуя себя, своих родных и близких!

Дети с ограниченными возможностями здоровья являются одной из социально незащищенных категорий населения. Осознавая свою уязвимость, они сталкиваются со значительными трудностями в социальном пространстве общества. Неуверенность в себе и своей значимости ведет к изоляции от общества, что в свою очередь причиняет гораздо больше страданий, чем заболевание, приведшее к инвалидности.

Необходимо сделать физическую культуру доступной на равных условиях — бесплатно, тогда больше детей получат адаптацию и социализацию. Создать равные условия детям и взрослым с ОВЗ для занятий адаптивной физической культурой. Детский спорт в России доступен на бесплатной основе, а занятия для детей с инвалидностью только на коммерческой основе в ограниченном количестве проектов по стране. Далеко не каждая семья может себе позволить регулярно заниматься за деньги. На таких семьях и без того лежит огромная нагрузка по медицинским реабилитациям и препаратам.

Количество детей-инвалидов в России растет год от года; за последние семь лет их численность увеличилась почти на 8 %. По данным директора профильного департамента Министерства труда и социальной защиты РФ Григория Лекарева в 2013 г. количество детей-инвалидов в нашей стране составило около 570 тысяч [7]. Поэтому в число наиболее важных задач работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, наряду с медицинской и другими традиционными формами реабилитации, входят: социальная адаптация, преодоление психологических барьеров и социальная интеграция — налаживание контактов с окружающим миром, восстановление и укрепление социально-культурных связей с обществом. Действенным средством решения указанных задач является привлечение детей с ограниченными возможностями здоровья к занятиям адаптивным спортом [5].

Однако, несмотря на признанную целесообразность и важность участия детей с инвалидностью в адаптивном спортивном движении,  российские дети-инвалиды вплоть до 2007 года имели право заниматься физическими упражнениями только индивидуально по месту жительства. Это закрывало им путь к спорту и являло своеобразный запрет на открытие в спортивных школах отделений для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Лишь в 2007 году (4 декабря) был принят Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», в котором говорилось о создании детско-юношеских спортивно-адаптивных школ, адаптивных детско-юношеских клубов физической подготовки, филиалов, отделений и структурных подразделений образовательных учреждений по адаптивному спорту, который положил начало истории детско-юношеского адаптивного спорта в нашей стране [9].

Сегодня к занятиям адаптивным спортом допускаются все дети с ограниченными возможностями здоровья, желающие заниматься и допущенные по медицинским показаниям к занятиям адаптивной физической культурой в возрасте от 4 до 18 лет [8].

Согласно «Модальному закону о Паралимпийском спорте», принятом в г. Санкт-Петербурге 25 ноября 2008 г. Постановлением 31-13 на 31 пленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи государств-участников СНГ, под детско-юношеской спортивно-адаптивной школой (ДЮСАШ) принято понимать «учреждение физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности, основной деятельностью которого является организация и проведение среди лиц с ограниченными возможностями функций опорно-двигательного аппарата, зрения, интеллекта и других функций учебно-тренировочного и воспитательного процесса, имеющего целью их физическую реабилитацию, социальную адаптацию, интеграцию и повышение спортивного результата» [2].

В Стратегии развития физической культуры и спорта на период до 2020 года ставится задача увеличения доли лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, систематически занимающихся физической культурой и спортом, до 20 %. Однако эта задача на сегодняшний день далека от своего решения. Данный факт отчетливо усматривается из формы федерального статистического наблюдения № 3-АФК «Сведения об адаптивной физической культуре и спорте» за 2012 год. Там указано, что количество детей-инвалидов, охваченных организованными формами занятий адаптивным спортом, составляет 64049 человек или всего 11,3 % от общего числа детей-инвалидов до 18 лет. Из этих 64049 человек занимаются адаптивным спортом в спортивных школах (ДЮСАШ и СДЮСАШ) всего лишь 2644 человека, то есть всего-навсего 0,5 % (!) российских детей с инвалидностью [10].

Современное состояние отечественного детско-юношеского адаптивного спортивного движения можно охарактеризовать следующими данными.

В России с лицами от 4 до 21 года организована работа по 53 видам адаптивного спорта; из них 32 вида культивируются детско-юношескими спортивно-адаптивными школами. Специализированные детско-юношеские спортивно-адаптивные школы олимпийского резерва осуществляют деятельность по четырем видам спорта Сурдлимпийских игр: футболу, волейболу, легкой атлетике, шахматам.

В стране налажена работа по подготовке юных спортсменов:

— к «Специальной Олимпиаде», программа которой включает в себя шесть видов спорта: плавание, легкая атлетика, футбол, бадминтон, конный спорт, спортивная гимнастика;

— к выступлению в семи Паралимпийских дисциплинах: плавании, дзюдо, мини-футболе, легкой атлетике, пауэрлифтинге, настольном теннисе, конном спорте [5].

Согласно данным статистической отчетности, физкультурно-оздоровительную и учебно-спортивную деятельность с детьми-инвалидами различных нозологических групп осуществляют детско-юношеские спортивно-адаптивные школы (ДЮСАШ), специализированные детско-юношеские школы олимпийского резерва инвалидов (СДЮШОРИ), детско-юношеские спортивно-адаптивные школы олимпийского резерва (ДЮСАШОР) по отдельным видам спорта, спортивные клубы и команды по видам адаптивного спорта, спортивно-оздоровительные клубы, секции при различных образовательных учреждениях [4]. В 2012 году в России насчитывалось 546 организаций, осуществляющих спортивную работу с детьми-инвалидами, из них всего 14 ДЮСАШ и одна СДЮСАШ (специализированная детско-юношеская спортивно-адаптивная школа). По данным за 2013 год, в Российской Федерации зарегистрировано 17 детско-юношеских спортивно-адаптивных школ и 2 специализированные детско-юношеские школы олимпийского резерва инвалидов, что свидетельствует о катастрофически малом темпе роста числа данных организаций [3].

Детско-юношеские спортивно-адаптивные школы функционируют пока лишь в 16 регионах РФ (в Красноярском крае (г. Красноярск), Камчатском крае (г. Петропавловск-Камчатский), Республике Чувашия (г. Чебоксары), Саратовской обл. (г. Саратов), Курганской обл. (г. Шадринск), Хабаровском крае (г. Хабаровск), Свердловской обл. (г. Нижний Тагил), Мурманской обл. (г. Мурманск), Республике Алтай (г. Горно-Алтайск), Республике Мордовии (г. Саранск), Тамбовской обл. (г. Тамбов), Владимирской обл. (г. Владимир), Республике Дагестан (г. Махачкала), Омской обл. (г. Омск), Республике Марий Эл (г. Йошкар-Ола)). Активную спортивно-массовую работу проводят СДЮСШОР № 18 (г. Уфа), школа-интернат для слепых детей г. Санкт-Петербурга, «Юность Москвы» (г. Москва), СДЮСШОР г. Омска, ГОУД «Спортивно реабилитационный центр инвалидов» г. Тулы, СДЮСШОР г. Воронежа, а также ДЮСАШ «Разведчик», ДЮСАШ «Мечта» и ДЮСАШ «Центр адаптивного спорта» г. Нижний Тагил.

В ДЮСАШ и СДЮСШОРИ для детей с нарушениями зрения, слуха и поражением опорно-двигательного аппарата учебно-тренировочная работа ведется по десяти-двенадцати видам спорта, с интеллектуальными нарушениями и ментальных инвалидов с нарушениями различной степени тяжести — по восьми видам, для детей со сложными сочетанными дефектами и ДЦП — три и четыре, соответственно. К сожалению, столь малое количество отделений по видам спорта не может в полной мере обеспечить полноценную подготовку и формирование резерва сборных команд России по Паралимпийским, Сурдлимпийским играм и играм Специальной Олимпиады, а также к международным соревнованиям по видам спорта, не входящим в перечисленные категории.

Во Всероссийских соревнованиях среди детей-инвалидов активное участие принимают 20 субъектов Федерации: Республика Башкортостан, Владивосток, Волгоград, Удмуртия, Камчатский край, Москва, Московская область, Нижегородская область, Новосибирская область, Омская область, Ростовская область, Самарская область, Свердловская область, Тульская область, Челябинская область, Ханты-Мансийский автономный округ, Санкт-Петербург, г. Ижевск, Красноярский край, Саратов.

Достаточно активно развивается нормативная правовая база детско-юношеского адаптивного спорта. Вступили в силу Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», Стратегия развития физической культуры и спорта в РФ до 2020 года, Типовое положение об организациях дополнительного образования (в том числе спортивной направленности для детей с инвалидностью), Государственная программа РФ «Доступная среда» на 2011-2015 годы, Методические рекомендации об организациях адаптивного спорта и регламентации их деятельности и др. [9].

Однако наряду с упорядочением и расширением масштабов спортивной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, все еще острой остается проблема нехватки педагогических кадров для системы детско-юношеского адаптивного спорта. В настоящее время в нашей стране ведется подготовка кадров (специалистов, бакалавров, магистров) лишь для системы адаптивной физической культуры, но не для адаптивного спорта. Подготовку кадров по адаптивной физической культуре осуществляют 56 учреждений высшего и 19 учреждений среднего профессионального образования из 43 регионов России [1]. При этом ни одно из них не готовит тренеров по адаптивным видам спорта; в их учебных планах отсутствуют дисциплины, связанные с методикой спортивной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья различных нозологических групп, а также курсы теории и методики таких видов адаптивного спорта, как голбол, бочча, футбол, волейбол сидя, баскетбол на колясках и т.д.

В последние годы стали появляться серьезные научные разработки в области детско-юношеского адаптивного спорта. Однако они пока не в силах удовлетворить информационный голод и потребности спортивной практики. Как пишет А.С. Махов, «необходимо продолжить исследовательскую работу по следующим направлениям: подготовка кадров, разработка современных методик спортивной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья, обеспечение безбарьерной среды обитания на спортивных объектах» [6].

Есть проблемы и с программно-нормативным обеспечением детско-юношеского адаптивного спорта: на сегодняшний день известна всего одна (!) утвержденная программа спортивной подготовки по пауэрлифтингу для ДЮСАШ. Учебно-тренировочный процесс с юными спортсменами-инвалидами ведется, в большинстве случаев, на интуитивном уровне (методом проб и ошибок или по аналогии с системой подготовки здоровых атлетов) по авторским официально не утвержденным программам.

Несмотря на то, что детско-юношеский спорт признан одним из приоритетных направлений отечественного спортивного движения, существует (помимо вышеперечисленных) целый ряд препятствий для его дальнейшего позитивного развития. К ним можно отнести:

— отсутствие утвержденных государственных научно обоснованных типовых программ спортивной подготовки по видам адаптивного спорта для ДЮСАШ;

— недостаточно развитую сеть спортивных школ и отделений для занятий адаптивным спортом для детей с инвалидностью;

— чрезвычайно узкий спектр культивируемых в ДЮСАШ и СДЮСШОРИ видов адаптивного спорта, который, с одной стороны, не в состоянии удовлетворить спортивные интересы и потребности детей с ограниченными возможностями здоровья и, с другой стороны, отстает от современной спортивной практики и мировых тенденций ее развития;

— отсутствие разрядных норм и требований для присвоения спортивных разрядов по видам адаптивного спорта, включенных в ЕВК для детей-инвалидов;

— отсутствие нормативной правовой базы государственно-общественной системы спортивно-функциональной классификации спортсменов в адаптивном спорте, адаптированной к мировым стандартам;

— отсутствие утвержденных требований для присуждения судейских и тренерских категорий в адаптивном спорте.

Поиск путей решения вышеперечисленных проблем является предметом наших научных исследований.

http://www.dvizhenie-deti.ru/

Лига форбс

Сегодня все больше внимания уделяется развитию адаптивного спорта и физической культуры. Проводятся различные мероприятия, направленные на поддержку и популяризацию этой сферы на федеральном, региональном, муниципальном уровнях. Важно обеспечить такое содержание адаптивной физической культуры, которое обеспечит полноценное личностное, психическое и физическое развитие каждому члену общества, в том числе инвалидам, людям с нарушением физического и ментального развития.

Единственным действительно эффективным средством успешной интеграции инвалидов в общество, является их включение в различные виды общественно значимой деятельности. Этому способствует, к примеру, популяризация массовых видов спорта, их адаптация под специальные потребности инвалида, привлечение как можно большего числа инвалидов к участию в соревнованиях, массовых выступлениях.

Проблематика исследования. Особенности адаптивной физической культуры для инвалидов отличается тем, что она имеет многофункциональную направленность, и в первую очередь направлена на социализацию, повышение качества жизни и всестороннее развитие личности.

Объект исследования – адаптивный спорт и его роль в развитии и лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Предмет исследования – адаптивный спорт как средство адаптации и развития детей младшего возраста с ДЦП.

Цель исследования – в рамках теоретического исследования литературных источников, нормативно-правовой базы, имеющегося практического опыта, изучить особенности и специфические потребности детей с ДЦП для дальнейшей разработки программы их адаптации и развития.

Задачи исследования:

  1. Изучить особенности развития и специфические потребности ребенка с ДЦП

  2. Изучить отечественный и международный опыт организации адаптивного спорта и паралимпийского движения

  3. Рассмотреть нормативно-правовую базу обеспечения адаптивного спорта для детей

Гипотеза исследования. В основу исследования положено предположение о том, что ребенок с ДЦП нуждается в адаптивной физической культуре, которая будет направлена не только на физическое развитие и участие в соревнованиях, но и нарешение коррекционных, компенсаторных и оздоровительных задач с целью преодоления дефектов физического развития, компенсации недостатков в двигательной сфере [1].

Научная новизна. Изучили и обобщили опыт организации адаптивного спорта для детей в Российской Федерации и в мире, выделили специфические потребности детей с ДЦП. Полученные данные в дальнейшем будут использованы для разработки адаптивной программы для лиц с ДЦП.

Нами были выделены следующие наиболее значимые положения:

1. Дети с ДЦП нуждаются в создании специальных условий для проведения тренировочного процесса и развития, что и легло в основу адаптивного спорта. В первую очередь, применяются специальные социально-психологические, специфические и обще методические принципы работы с такими детьми. Адаптивный спорт для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата можно рассматривать как лечебно-педагогический процесс, имеющий важное социальное значение. Подразумевает сочетание соревновательной, лечебно-оздоровительной, рекреационной деятельности. Выполняет в первую очередь информационную и гуманистическую функцию в обществе. В этом виде спорта применяются различные принципы и методы работы. Одни из них разработаны специально для людей с ограниченными возможностями, другие же заимствованы из общепедагогического и тренировочного процесса здоровых лиц. Выбор того или иного вида спорта зависит от потребностей человека, а также состояния его здоровья. При этом учитывается спортивно-медицинская классификация [11].

2. Дети с ДЦП отличаются различными нервно-мышечными патологиями, которые характеризуются нарушением нормального функционирования мышц и координации движений. В первую очередь эта патология проявляет себя нарушением двигательной функции. Это связано с нарушением и задержкой развития статокинетических рефлексов, а также нарушением функционального состояния вестибулярного аппарата. Обусловлено такое состояние в большинстве случаев нарушением тонуса и мышечными парезами.

3. У детей с ДЦП наблюдается рассогласование сенсорных и исполнительных действий, обусловленное нарушением функции верхних и нижних конечностей. Это препятствует выполнению определенных движений, сохранению точности и координации движений, нарушает моторику, препятствует нормальному восприятию и воспроизведению информации. У некоторых детей интеллект сохраняется в норме. Но при тяжелых двигательных нарушениях страдает и интеллект. Развивается умственная отсталость, что способствует более глубокому нарушению сенсорной и исполнительной деятельности. Степень этих нарушений находится в прямой зависимости от глубины интеллектуальных нарушений.

4. Ребенок слабо ощущает и воспринимает свои движения, тактильная чувствительность также снижена. Поэтому различные виды осязания и восприятия развиты недостаточно. Ребенок не способен графические воспроизвести предмет, нарушается и способность узнавать предметы на ощупь.

Нарушается способность воспринимать пространство и ориентироваться в нем.

Нарушение ориентации в пространстве влечет за собой нарушение способности контролировать свои движения. Постепенно происходит атрофия мускулатуры, утрачиваются основные рефлексы. Поэтому ребенку всегда нужно поддерживать хотя бы минимальный уровень двигательной активности, без которого заболевание будет только прогрессировать. Важно выполнять упражнения, направленные на фиксацию взора, устранение речевого дефекта.

Аналогичные нарушения происходят при всех видах ДЦП, вне зависимости от формы и тяжести заболевания.

Далее нами был проанализирован международный и отечественный опыт организации адаптивной системы физической культуры и спорта

1. В настоящее время в мире реализуются программы Всемирной организации Здравоохранения (ВОЗ) «Инвалидность и реабилитация», а также «Социальные детерминанты здоровья», которые, в частности, предполагают реализацию мер по профилактике инвалидности и повышению степени интеграции инвалидов в общество посредством преодоления различных барьеров.

2. Опыт реализации программ ВОЗ в зарубежных странах непременно включает продвижение различных форм двигательной активности, в том числе и двигательную рекреацию, в качестве основных условий достижения положительного результата [14].

3. В США физическая активность, независимо от формы реализации, является одним из основных компонентов здорового образа жизни. АФК является субдисциплиной физического воспитания, при этом пристальное внимание уделяется интеграции школьников и студентов с особыми потребностями. Часто подобные центры базируются в исследовательских и учебных университетах, объединяя потенциал сразу нескольких некоммерческих и коммерческих организаций [14, 15, 16, 17]. Важнейшим обстоятельством является участие специалистов-медиков в консультационной работе подобных организаций, часто на безвозмездной основе.

3. В странах Британского содружества, в частности в Великобритании, основной организацией, курирующей АФК и адаптивный спорт, является Английская федерация спорта инвалидов — EFDS [36]. Британская паралимпийская ассоциация — общественная организация, существующая на спонсорские пожертвования [18]. Основная деятельность департамента проходит под девизом: «спорт может улучшить здоровье людей, а также обеспечить обогащение их жизни.

В реализации программ АФК, таких как «Проект Возможность», «Активность для всех детей», «Параспорт», «Школьные соревнования» (Sainsburys School Games), «Спортивный шанс» (Sporting Chance programme) принимает участие Департамент образования (Department for Education), как основной источник финансирования на уровне государственных школ разного уровня и одновременно надзорный орган.

4. В Австралии учреждения Спорта инвалидов или национальных организаций спорта для людей с ограниченными возможностями обеспечивают разнообразие услуг и возможностей для людей с широким спектром инвалидности. Эти учреждения могут облегчить/обеспечить участие в рекреационной деятельности, реализовать возможности спортсменов-инвалидов на высоком уровне, в том числе — участие в элитных соревнованиях.

5. В Канаде обращает на себя внимание успешная самоорганизация ряда муниципалитетов в вопросах адаптированной двигательной активности [19, 20]. Цель этого сотрудничества и партнерства между шестью муниципалитетами округа Pictou, заключается в том, чтобы обучить и мотивировать всех граждан, увеличить объем их ежедневной физической активности в целях создания более счастливого, здорового и активного сообщества.

6. В июле 2009 года руководство Департамента охраны и укрепления здоровья Новой Шотландии согласилось, чтобы еще раз поддержать инициативы партнерства в графстве через свою программу MPAL (Municipal Physical Activity Leadership — Лидерство Муниципальной Физической Активности). Программы MPAL предлагают стимулы для распределения затрат муниципалитетов, чтобы последние имели возможность нанять персонал для управления физической активностью населения.

7. В Ирландии за реализацию АФК на уровне правительства отвечает департамент транспорта, туризма и спорта [21]. Совместно с Irish Sports Council (Ирландским советом по спорту) осуществляет управление и финансирование одной из программ по развитию АФК — Sports Capital Programme. Эта программа «Столица Спорта» нацелена на стимулирование комплексного и планового подхода к развитию спорта и физической возможности для отдыха по всей стране.

8. В Испании концепция применения средств и методов АФК имеет строго научное обоснование. В работе одновременно принимают участие как лицензированные специалисты в области АФК, так и социальные работники, специалисты по семейной медицине, прежде всего, подготовленный средний медперсонал, а также врачи, осуществляющие постоянный контроль.

9. По схожей схеме с теми же приоритетами реализуются основные направления АФК и во Франции, где созданы многочисленные профессиональные ассоциации специалистов в области АФК и непрерывная система обучения и повышения квалификации с использованием современных методов дистантного обучения и сопровождения обучающихся [22, 23, 24, 25].

10. В Российской Федерации физкультурно-оздоровительную работу с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья и инвалидами осуществляют 11467 учреждений.

Работа по развитию адаптивной физической культуры ведется в соответствии с календарным планом спортивно-массовых мероприятий по: лёгкой атлетике, настольному теннису, баскетболу, пауэрлифтингу, лыжному спорту, мини-футболу, шорт-треку, голболу, волейболу. В качестве волонтёров к проведению спортивных мероприятий привлекаются студенты университета физической культуры и педагогического университета [12].

Вывод:

В ходе исследования нами было установлено, что ребенок с ДЦП нуждается в адаптивной физической культуре, которая будет направлена не только на физическое развитие и участие в соревнованиях, но и на решение коррекционных, компенсаторных и оздоровительных задач с целью преодоления дефектов физического развития, компенсации недостатков в двигательной сфере. При проведении сравнительного анализа развития детей в норме и с различными формами ДЦП, установили, что имеются серьезные различия как в психическом, так и в физическом развитии детей.

Мы предприняли попытки рассмотреть и обосновать возможность применения адаптивного спорта в решении проблем пациентов с ДЦП. Был выявлен богатый опыт в этом направлении в различных государствах. Перспективу дальнейших исследований мы видим в разработке адаптивной программы для лиц с ДЦП.